V.F.Bazarnyj o oddělené výuce na školách

zhodou okolností jsem měl možnost zažít oddělenou výuku na střední 4 roky v kuse (na té průmyslovce bylo málo holek, k nám nevyšla žádná), a byla to paráda, skvělá atmosféra a uvolněnost ve třídě, nejen ze strany nás, ale i ze strany učitelů, kteří byli také více v pohodě... někteří zmínili na maturitním večírku, že k nám se chodili "zregenerovat".. samé plusy, mínusy jsem nezaznamenal. Na základce byla polovina holek a je to rozdíl, minimálně z pohledu kluků, kdo nezažil, nepochopí.
Ve videu zmiňuje, že společné třídy vadí klukům, nikoliv holkám, zde se také vyjadřují proti oddělené výuce ženy, mužský hlas jsem nezaznamenal.
Nakonec, kromě takové psychologicky-osobního je tu ještě jeden aspekt, v oddělených třídách je možnost soustředit se na učební proces a předmět, neřeší se kdo se na koho podíval, kdo má jak krátkou sukni atp... méně rušivých vlivů. Při dnešní úrovni škol a osnov je to víceméně jedno, protože ty jsou ubíjející samy o sobě a soustředit se na to déle nedá, pokud by osnovy a metodiky byly v pořádku, takže by z dětech vyvolávaly zájem, ne odpor nebo nezájem, tak je to rozdíl.

holky dosahují ve smíšených třídách 80 - 90% svých možností oproti segregovaným. Kluci pouhých 30 - 50%. Těch rozhodujících faktorů je samozřejmě více, nicméně nevýznamný není ten, že mužům je zcela cizí soutěžit se ženami. Proto tím také trpí více.

Tábory kdysi....vesměs pionýrské (osobně pamatuji), zaměřené na venkovní hry, bez moderní techniky a přehnaných obav o děti.
Kuchyň vesměs polní, vařilo se na plynových kamnech nebo na kamnech. Děcka si nosily a zpracovávaly dřevo do kamen, noční hlídky byly běžné a měly za povinnost zatápět v kuchyni, aby měl kuchař měl teplou vodu. Spávalo se ve stanech s dřevěnou podsadou, občas byla i budova. Hlídalo se v děšti, pláštěnky byly povinnou výbavou+gumáky, naprosto běžně se ven v dešti chodilo.
Sprchovalo se buď v blízkých JZD, nebo byly sprchy v blízkých budovách, záchody byly suché. Zásobovalo se pomocí dvoukoláku s blízkých obchodů.
Rodiče děti na 14 dní předali a pak si je vyzvedli. Nikdo neřešil smluvní vztah s lékařem, kdo potřeboval byl ošetřen. Neřešily se zmrzliny, sekané, houby. Jedlo se i to co se v lese našlo a nikdy se nikomu nic nestalo (taková smaženice z čerstvých hub je pochoutka). Opékalo se na táborovém ohni několikrát týdně.
Nepamatuji si, že by se o nás rodiče bály, běžně se hrály noční hry...bobříky odvahy a mlčení mám v paměti stále...
S lékaři se žádné dohody nesepisovaly, žádný souhlas rodičů k ošetření u lékaře. Jedlo se i s ešusů a nádobí jsme si umyli sami.
Telefonní spojení nebylo, psaly se dopisy a někteří rodiče dětem i psaly (osobně jsem žádný od rodičů nedostala).
Na táborech někdy nebyla ani elektřina, svítilo se petrolejkami...
A tábory dnes...
Děti dnes vozí kufry nakolečkách, bez mobilu, tabletu a internetu si život nedokážou představit. Rodiče dětem telefonují v podstatě kdykoliv, běžně je naštěvují.
Hry které se hrály ještě před 20 lety se dnes nehrají k vůli bezpečnosti. Noční hlídky být nesmí, aby se dětem nic nestalo, naopak musí mít nad sebou dozor, kontroluje je i v noci, dokonce je i přikrývá.
Na táborech jsou splachovací WC, sprchy, elektřina, děti žádné dřevo připravovat nesmí, aby nedošlo k úrazu.
S lékařem musí být sepsána smlouva o ošetření dítěte, rodiče musí dát souhlas. Na pořizování fotek a videí musí být souhlas rodičů.
Zachovány byly služby v kuchyni.
Před každým jídlem si dítka myjí ruce, aby nedostaly nějakou chorobu. Mají sebou léky na neduhy...(komunisti asi nemocné děti izolovaly, jinak nechápu tu dnešní nemocnost), mají kartičky pojištěnce, nesmí jíst zmrzliny, tatarky, hambáče, sekanou, grilované maso a už vůbec né houby.
Moc se neběhá aby se dětem nic nestalo a pak se všichni dítí, že jsou děti obézní. Nesmí se opékat na ohni, aby se nikomu nic nestalo.
Dnes je běžné auto.

A pamatuji i výměnný letní tábor v Lipecku v SSSR, bylo mi 12 let a jen cesta z Moskvy do Lipecka trvala skoro 20 hodin busem, to tedy byla kraksna, jakýkoliv výmol nás vymrštil do vzduchu a přesto jsme to ve zdraví přežili. Ubytování jsme byli v budově, ruské děti byly ve stanech...Měli jsme pro ně dárky, za které ty děcka byly nepředstavitelně vděčné. Stravu jsme měly jinou, ta ruská nám nechutnala (ruským dětem na táboře blízko Frýdku zase chutnalo)....Byli jsme i na výletě blízko velké řeky (jméno si nepamatuji), normálně jsme plavali po té hluboké řece, protože někde rostly stulíky, krásné květiny. Co si pamatuji, byla jsme už unavená a když jsem uprostřed řeky řekla, že nemůžu, dostala jsem seřváno a musela jsem se snažit...Byla jsem totiž nejmladší z těch dětí. Na stulík nezapomenu.
Byli jsme i v nějaké vesnici a i když za bolševiků nebyly Jednoty u nás obzvlášť zásobené, tak to co tam bylo, to vyrazilo dech každému. Obří malované truhly plné mouky a v ní byly cukrovinky. Ty ženy v té mouce se přehrabovaly a hledaly ty bombony.
Všichni jsme ve zdraví přežili.

Hej, rastlín je mnoho v sade
a jabĺčka, občas i s červíčkom skryté kade tade..
Prečo ale zaHradNik hlavne burinu polieva?
Isto, o.i. potom Eden tak vyzerá, že capka tam niet..
i kľudnejšie lašovať môže, hoc tisíce liet..
No nie len to..

Kvôli opätovným nedorozumeniam:
Spoločné školy s minimálne čiastočne oddelenými triedami pre chlapcov a dievčatá, NIE SÚ VŠELIEKOM, paličkou čarovnou, lampou bin (a) Ládina.. čo všetko sama-sebou vyrieši, ako bájny japonský cisár - kormidelník, kybernetik Samosato a jeho vojvoda Náhoda..

Spoločné diverzifikované školy vyzerajú byť však jedným z kľúčových predpokladov, nástrojov opätovného zfunkčnenia školstva. Samé však celý problém-výzvu-príležitosť asi ťažko vyriešia. Neraz sme tu rozoberali a aj ďalšie vypracované predPoklady spomínali.. ktoré môžu výrazne napomôcť zastaviť degradáciu kultúry myslenia, stabilizovať situáciu a prejsť do etapy jej rozvoja.

((Samotná KSB, presnejšie DVTR je koncipovaná tiež a práve ako patch jednosemestrových sekvencii - 1x za týždeň (4t x 5m = blok cca.20 vyučovacích hodín), záplata dnešného sociologického operačného systému. Jeho postupná zmena z asociálneho na sociálny a dostatoćná ochrana ďalśích generácii pred neprimeraným rizikom médeiných manipulácii zvýšením miery ich chápania, objektivity rozlíšenia napr. v rámci predmetu relígioetiky. V niektorých krajinách už i nie len testy prebehli úspešne..))

Inak hrozí, že informačnú vojnu na vyšších prioritách prehráme a nevyhnutne príde prechod k vojenským prioritám nižším, horúcovojenským, alebo plnému oficiálnemu zotročeniu, "homogenizácii" a anihilácii kultúry i populácie na minimum želané v šialených plánoch pseudoelít. Toľko k praVidlám evolúcie, bazálnej mechanike gradientu, tlaku na rozvoj pomocou nastavenia, nastrojenia objektívnych socio-naturálnych procesov zHora.

Tedy překvapil mě rozsah diskuse..

Ve videu je jasně řečeno, že spojené třídy nevadí dívkám, ale klukům. Nepřekvapuje mě tedy, že diskutující děvčata na spojení nevidí nic negativního. ... ale neuvědomují si, že tohle je ta pravděpodobná příčina, proč mnoho dnešních mužů je "nanicovatých" oproti minulosti.

Za bolševiků nanicovatí nebyli, že by z nich dělala ty muže vojna?
A kdo ji zrušil?

Dnes sú zženštilí už na školách, tak to vojnou nebude.
A vojna neviem ako u iných, ale v mojom okolí vyrábala hlavne alkoholikov a fajčiarov. Ale možno práve to niekto považuje za symbol mužnosti a dospelosti.

Alkoholiky z nich udělal až nový režim, nevím kolik jste měl roků před 25 lety, ale tehdy za komoušů se společnost s těmihle lidmi nikdo nepáral. Po revoluci se řeklo, že je to proti lidským právům a začala tahle etapa.
Navíc na alkáčích vydělá i společnost lidskoprávních šmejdů, kteří tak mají zajištěnou budoucnost.
Taky se tomu říká řízený chaos, proč mu propadá právě silnější pohlavi, nevím.

Myslím si, že muži jsou dnes tzv. nanicovatí zejména a prvořadě tím, že jejich životní uplatnění závisí na ŠÉFECH A MAJITELÍCH, a to v nich vzbuzuje celkovou zbabělost napříč Evropou.Museli by se nějak odborově skutečně angažovat a ne být v práci ohnutí.
-Oddělená výuka zcela jednoznačně míří proti dívkám, na videu praštěný ředitel, jako bych je neznala, fandí hochům - ať se kluci pořádně učí a hotovo. Takové oddělení ještě víc vychází vstříc jejich změkčilosti, požadavky děcek nemohou řídit koncepci školy - ten ředitel se v důsledku podbízí názorům dětí...Už i v ČRvznikla škola bez učitelů, kde údajně / v Praze / starší děcka "učí"mladší. Také se vyšlo vstříc požadavkům dětí - žádní učitelé, domcí úkoly rovněž žádné.
Mimochodem, právě toto vycházení z názorů děcek je naprosto úpadkovým jevem, kdy dospělí takto projevují svoji BEZRADNOST fakticky zbožňujíce žáky nechávají je ŘÍDIT. Příklad: matka při turistickém sestupu ptá se 4letého - která cesta se Tobě zdá nejlepší. Dítě rozhodne, malý generálek, a tudy se jde. Blbost, a zárodek pedofilní civilizace. Téma na extra článek.

Naprosto souhlasím, po revoluci tu začala revoluce ve školství, která nese dnes své kyselé ovoce.

naprosto suhlasim, aj ked my sme mali solocne triedy ale ked budu oddelene tak aj chlapci aj dievcata budu mat vetsi klud a tak sa budu viac sustredit na učenie. než by chlapci pozerali na spolužiačky a tahali ich za vlasy :)

A co říkáte na malotřídky?
Na vesnicích aby udrželi školy, vznikaly společné třídy pro žáky různého věku. Na naší dědině to taky tak bylo. Syn, při debatě se svou bývalou třídní na srazu, se divil jak to může probíhat a ona mu řekla, že to bylo dokonce lepší učit takové žáky, starší pomáhali mladším dětem. Chyběla šikana, to pak měli žáci lepší výsledky, něž ti žáci, které rodiče přepsali do města.
Taky tu není tolik feťáků jak to bylo u starších dětí, dnes už dospělým a samostatného života neschopných jedinců. Jediný handicap je špatná znalost cizích jazyků. Ale to se časem taky změní, snad.

Je si myslím, že pokud smíšená třída ano, tak malotřídka vypadá jako lepší model.

Který les vypadá lépe a přirozeněji?
Ten ve kterém rostou stromy různého stáří?
Nebo ten, kde je oplocená paseka stejně velikých stromů? (Mimochodem ta potřebuje neustálý dohled a péči)

Tohle je 1. stupeň, oddělíme holky a kluky...protože kluci jsou prý pomalejší, mají chromozonální výbavu XY a proto a proto...
2. stupeň, holky vzdělání nepotřebují a proto jim třídy zrušíme....holky jsou většinou šikovnější, dosahují vyššího vzdělání a škodí miminům a já nevím co jsem četla za koniny...No prostě konkurence, která když nebude, bude na světě lépe, jak v minulých dobách :-(

Tohle tu už bylo a vedlo to jen tmářství a k inkvizici, v islámském světě to přece je stále a kam to vede. K Al-Kajdě, k ISIL....

A co se týče jElit, kam to vedou je všem známé, po odkopnutí jihu nás vysají úplně...Oceány plné odpadků, zničená území při těžbě nerostů, nedýchatelný vzduch...
NE tady cesta nevede.....

Priznaj si sama pred sebou, z čoho máš komplexy?
Vo videu nikto neútočí na dievčatá (to že ste o 2 roky napred by vám malo predsa lichotiť...)
A tu ti tak isto slušne a s ARGUMENTMI odpovedajú.

Ja osobne som to mal tak to už bolo povedané. Na ZŠ do cca 8. ročníka, chlapec, ktorý vošiel do dievčenského kruhu bol považovaný za "dievča".
Telesnej výchovy sme sa oproti dievčatám nikdy nevedeli nabažiť, a už 2 hodiny pred telesnou sme skladali futbalové pätky.
Ak som niečo nevedel pri tabule, tak som sa naprd cítil kvôli dievčatám, ako pre nimi asi vyzerám. (pomer v triede bol 10:10).
Učiteľky viditelne nadržiavali dievčatám. Dávali im v prípadných úkoloch viac zodpovednosti. To bolo podvedomé ponižujúce pre všetkých chalanov.

Na strednej nás bolo v triede čisto 24 chalanov a bolo mi jedno čo si o mne myslia keď som bol pri tabule, psychciky bola v triede oveľa väčšia pohoda.

Jelikož je mi 53 let, tak si pamatuji ten socialismus, nevím zda ty ho pamatuješ :-) A nevšimla jsem si žádných problémů, pravda měli jsme jiné zájmy, například jsme si tehdy půjčovali knihy o Vinetuovi, pornografické časopisy neexistovaly, takže jsme nebyli ohlupování zbytečnou erotikou.
Kupodivu to nemělo na náš sexuální život žádný vliv.
Chodili jsme do práce, měli jsme armádu a kromě státní buzerace, co si máme myslet, nám nic nechybělo. Ani dluhy jsme neměli, no prostě z dnešního hlediska jsme byli chudáci utlačovaní.
A tohle vše probíhalo ve školství, kde byly třídy společné pro obě pohlaví. Z toho stále těží dnešní společnost. Kupodivu už i v zaměstnání si všimli, že ti starší více vydrží, že se mladým nechce dělat.
Mamahotely se vyrojily až po revoluci, čím to asi bude? Co bude společnost dělat s mamánky, až mama nebude? Kdo je bude živit? A to ještě budou uprchlíci, kteří si pamatují ze svého života, že žena je méněcenná.

Evi, možná jde o to, že jsi holka a tak sis žádných problémů na ZŠ nevšimla. Já mám dva bráchy a oba dva pokládají ZŠ za nejhorší "zážitek", nikdy víc by se tam nevrátili. A to právě kvůli důvodům, které jsou ve videu a které ti zmiňoval předřečník. Nadržování holkám, holčičí výsměch, zájem učitelky (o hodné holčičky - ne o věčné klučičí "průšviháře") a často i její ponižování, shazování. Moc jim taky vadilo, že jim dávala věčně holky za příklad "správného žáka".
První stupeň byl (a dosud je) doménou učitelek. Druhý je většina učitelek, k učiteli (profesorovi) se kluci dostávají tak akorát na střední. Jenže tam už se holčičí "náskok" zkracuje, kluci se jim vyrovnávají.
Nevím, ale dle vlastní zkušenosti, tlumočené mými brášky, v nich základka vzbudila spíš odpor k instituci vzdělávání (ne ke vzdělání samotnému, ale měli úplně jiné zájmy, než jim diktovala škola a paní učitelka).

Jako holka a ještě k tomu tmavší po tatovi (emigrant ze severu Řecka), ale ne moc a matce Slovence, která prostě mluvila dlouho slovensky, jsme to ve škole neměla zrovna lehké.
Moje segra, bloncka po máti, měla o dost lepší výsledky ve škole. Přitom já si po vyučení dodělala SŠ a na vyšku jsme už nesměla, to by mě matka asi už zabila. Tehdy za bolševiků prostě stačilo se vyučit a vdát se a mít rodinu...Bratr (ještě tmavší než já) byl rebel a tak ho nechali klidně propadnout...
Takže takové jsou mé poznatky ze ZŠ.
Učňák to bylo leháro, měli jsme profesory vyhozené z gymplu za pomýlení po 68 roku a tam už to bylo jiné...Tehdy jsme byli rozdělení na děvčata (ošetřovatelky hos.zvířat) a kluci (traktoristi)...Společné byli jen různé zájmové akce a co si pamatuji, tak byli nadržení jak cap na podzim :-)
Lepší už to bylo na SŠ, všichni jsme měli zaměstnání, muži se už uklidnili, asi byli rádi, že nemusí hned na vojnu a tak byli rádi i za společnou školu s holkama.
Možná jsme měla i štestí na učitelky, že nedělaly takové rozdíly mezi dětmi.
Tehdy byly přece muži více upředňostňování i ve vzdělání a ve společnosti. Na VŠ měli muži přednost, tohle se změnilo až po revoluci, co mi to jen připomíná :-))))

Niektori tu mudrujete jak keby ste to video ani nepozerali, alebo prinajmensom nevnimali. Neplati nahodou ze praktika je kryteriom pravdy? Ved sa pozrite ake ma ten pan vysledky - samozrejme najlepsie by to bolo overit, ale dava mi to zmysel co hovori...

Hej Paulino,

prax býva jediným kritériom Pravdy, aj (k)rytierom. Možno si si aj všimol, že pán Bazarnyj používa freudovsko-jungovskú terminológiu psychológie..
Potom si môžeme položiť otázku, či chce(me) vychovať kvalitných (jedničkárskych) kulturologických zombíkov, alebo nám ide o to, aby detičky dosiahli nezvratný Čelo-večný typ psychiky a vedeli potom tvorivo rozvinúť svoj potenciál v prospech celej SpoloCnosti.
Mimo iného, niekde tam padla zmienka o morálke absolventov?

Ahoj Lux, rad ta tu po dlhsom case znova vidim. Ja suhlasim s panom Bazarnyj do tej miery, ako sa to zhoduje s tym co hovoril na prednaske Velicko a urcite je to rozoberane aj v zakladoch sociologie, ktore precitane nemam a tvoje otazky su spravne...

Uz zo skoly vieme, ze zenské pohlavie je dané dvoma zenskými chromozómami XX a muzské jedným zenským X a jedným muzským Y, teda muz je XY. Ale poznámka Bazarného o tom, ze vzhladom na to, ze chlapec vo vývoji musí prekonat tú zenskú cast v sebe, determinovanú chromozómom X, tak toto ma zaujalo. Asi nie nadarmo staroveké národy (napr. grécka Sparta), uz v mladom veku odoberala chlapcov od matiek a zverovala ich výchovu muzom.
Pre RED - v podstate to, co uz uviedol Lux, akurát podotknem, ze vo videu systém paralelných oddelených tried sa zaviedol predovsetkým v základných skolách - a ak si pamätás svoje skolské roky na ZDS, ci ZS, tak predovsetkým na prvom stupni sa aj v zmiesaných triedach tieto skupiny ziakov prirodzene segregovali na chlapcov a dievcatá (zriedkavo boli výnimky, ze partie deciek boli zmiesané). Záujem o opacné pohlavie zacal narastat az na druhom stupni s príchodom puberty.
Bazarnyj predovsetkým bazíruje na tom, ze vývoj dievcat predstihuje chlapcov cca o 2 roky, a to chlapcov deprimuje a stresuje. Je to to isté, ako keby si 6-rocné decko supla do triedy k 8-rocným - oni sú proste chápaním a záujmami niekde úplne inde ako ten 6-rocný prcek.
Rovnako bolo prirodzené , ze na základných skolách dievcatá pokukovali skôr po chlapcoch z vyssích rocníkov, zriedkavo randili v rámci jednej triedy. To sa vyrovnávalo az na stredných skolách, kedy s postupným priblizovaním sa dospelosti chlapci vývojovo ciastocne dobiehali dievcatá...
Ten cca dvojrocný vývojový posun je statisticky preukazne prejavený napr. aj v manzelských pároch - muzi sú poväcsine v manzelstve vekovo starsí...

'tak predovsetkým na prvom stupni sa aj v zmiesaných triedach tieto skupiny ziakov prirodzene segregovali na chlapcov a dievcat'

Presne tak popolvár a ten chlapec, ktorý by bol v partii s dievčatami bol považovaný za slabocha. Skôr to bolo tak, že chlapec, ktorý nejak nezapadol do chlapčenskej partie, tak zostal skôr osamotený, alebo si našiel iného osamoteného, ako by mal ísť do partie s dievčatami.

Starověké národy odebíraly chlapce, třeba ve Spartě, ovšem jen se záměrem udělat z nich kruté bojovníky, viz Peloponéské války...
V Turecku byli Janičáři, kteří byli taky všechno jen né mírumílovní, taky skončili nakonec na popravišti.

To je jeden príklad extrému, dnes máš v západných krajinách (a je to možné pozorovať už aj na mladšej generácii u nás) zase opačný extrém, zženštilých chlapov čo vyzerajú ako ženy a správajú sa ako ženy... pričom "prekvapivo" na západe žijúce ženy o takýchto "chlapov" príliš nestoja. Čím myslíš, že to je?

Jak to mám vědět, co či kdo touhle řídí? Spíše se ptát, co tím kdo sleduje. Taky zbytečný blahobyt vede muže k těmto způsobům a i ženy. V tomhle si obě pohlavní nemají co vyčítat.
Naštěstí já bydlím na vesnici a dokonce tu byly smíšené třídy pro děti různého věku. Syn byl na třídním srazu a tak se ptal učitelky, jak vlastně taková výuka probíhá. Učitelka si to pochvalovala, že ti starší pomáhají mladším žákům a sami si opakují učivo.
Bohužel jediný učitel odešel, asi z lenosti. Musel by se totiž přizpůsobit, nechtěl v takových třídách učit.

k tým malotriedkam: som rocník `67. Na ZDS sme do 4-rocníka boli len mestské deti, potom k nám v piatom pribudli deti z malotriediek z dvoch obcí a následne v siestom rocníku z dalsích dvoch obcí. Vzdelanie týchto absolventov malotriedok preukazne zaostávalo za nasim vzdelaním, a tento rozdiel sa prospechovo nevyrovnal do konca ZDS. Takze moja osobná skúsenost je takáto. Ak by to nebolo podstatou malotriediek, tak myslím si, ze aspon jedna zo styroch sa mohla vyrovnat vzdelaním klasickej jednorocníkovej triede.
A ze si ucitelka pochvalovala, ze starsí pomáhajú mladsím? Tak to má dva spekty:
1. bodaj by si nepochvalovala, ked ju odbremenili
2. ak si mladsí zvyknú, ze to za nich poriesia starsí, ze sa vzdy nájde niekto na koho sa môzu obrátit, ak im nieco neide - tak to vedie len k pohodlonosti mysliet a hladat sám riesenia. (tak ako scénka z Aj múdry schybí - na otázku Co je plodom duba? mladá holka odpovedala: A môzem si to vygooglit? - to je tiez závislost na niekom/niecom, vedúca k lenivosti mysle.).

Tak to měli tu školu zavřít? A rodiče, kteří jsou sociálně slabí by měli přijít o děti? Jestli to nevíte, tak i touhle bylo důvodem odebrat děti. A v DD žádné nové vůdce neudělalá.
Já jsem chodila do zedešky ve Frýdku, která neměla mezi rodiči dobrou pověst, sousedi dali své kluky do jiné základky a výsledek? Sousedovic kluci měli velký problém dokončit průmyslovku.
Tož tak. Řeší se oddělenené pohlaví a neřeší se celková situace.
Touhle nedopadne dobře.

Toto je jen nesmyslný výkřik. Mimochodem, janičár byl voják vychovaný z chlapce ukořistěného na výbojném tažení proti jinému národu (v Turecku šlo hlavně o janičáře-slovany - jeden z obecných principů Globálního ovládacího systému je "bijte je jimi samými").
Ženo, je velmi nefér si stěžovat na nynější (ne)kvalitu mužů. Nevíš co máme všichni za sebou a co k tomu vedlo. V mém rodu (co si pamatuji) se například žádná z žen nepřidala ke svému muži, ale bojovaly proti nim. Dělaly to tak automaticky, že si toho ani nebyly vedomy. Manipulovaly své děti proti svým otcům. To samé vídám i dnes, běžně. Dnes je svět plný tanečků kolem ženství, ale na výchovu mužů si nikdo nevzpomene. Z tohoto marazmu se musíme dostat. Vzestup je možný jen když bude společný - pro muže i pro ženy. A první krok z toho kola musí udělat muži. Nelze čekat, že se někdo vzdá své moci sám od sebe.Ten krok bude velmi těžký. A ženám jejich pozici vůbec nezávidím.
Lumír

kterou jsem jako dítě prošla v socialismu, neměla chybu, když se na ni dnes ohlížím. Příčiny dnešního katastrofálního stavu výuky ve školách vidím v něčem jiném, než že jsou vzděláváni kluci i děvčata společně. Je to v rozryvu autority učitele, porušování přírodního stavu, kdy zkušený tvor učí nezkušeného. Málo financí - úmyslně - do školství, takže nelze zavést 15ti členné třídy, což by bylo ideální. Učila jsem v takových třídách.I ve třídách po 30/hrůza/.Nesrovnatelné.
Malý kolektiv kluků i holek je aktivní, ukázněnější a přátelštější. 15 je hranice, pak nastoupí stres z mnoha nahromaděných individualit.U zejména městských děcek je přecitlivělost na množství lidí. Ty hromadné třídy po 30 a více byly v dobách memorování a tuhé kázně, a vidíte, v 21.stol. v ČR běžná to věc.
Oddělená výuka je krokem zpět do středověkých manýrů. V jádře myšlenky je starověrecká nedůvěra v ženy -dívky.
Ráda se při této příležitosti zeptám adminů, proč takové inklinování k nedůvěře vůči ženám a proč si z ,podotýkám, nepřirozeného odloučení obou pohlaví dělat iluzi řešení problematiky školství. Znovu říkám, zmenšit počet žáků ve třídě a je napůl vyhráno.
Ještě se chci zeptat, proč je občas v článcích citován korán a psáno o čistém koránictví.Znám dějiny islámu i osoby Mohameda a není to mírový program, ať se to obrací, zkoumá a čte jakkoliv, šlo o dobývání území a majetku. Sám Mohamed byl vojevůdce, velel i k hromadným popravám.Proto nechápu občasné zdejší chvály koránu.Dík za odpověď.

Rád bych zareagoval na váš příspěvek:

1. Video není určitě myšleno, jako recept na neduhy školství, a už vůbec né na všechny.

2. Proč máte pocit, že oddělené výuka je nedůvěra v ženy-dívky? Zrovna tak by to mohla být nedůvěra v muže-kluky. V čem je rozdíl? Proč to ženy berou jako útok na sebe? Mluví se o tom i v tom videu.

3. Já jsem prošel výukou za socializmu, bylo nás ve třídě 40 - na základce i na gymplu. Dneska je nejstarší syn v 1. třídě obyčejné sídlištní školy, je jich ve třídě 23. To se pomalu blíží k těm 15.

4. Ve videu je poznámka o tom, jak kluci o holkách ve škole mluví. To přesně si pamatuju ze svých školních let. Nikdy dřív mě nenapadlo, že by to mohlo souviset s poměry ve třídě.

Vzpomněla jsem si na gymnaziální léta, bylo nás ve třídě 35 holek a 5 kluků. Nebylo to dobré, v podstatě dívčí kolektiv umocňoval fenomén kluků jako velkou neznámou. Po letech to spolužačky pociťují stejně, živilo to v nás nejistotu, komplexy. Tak nevím, proč segregovat, argument, že to dělají jElity, neobstojí, dívejme se na ono celosvětové dílo "elit". Na ZŠ nás bylo 25, smícháni, až na tělocvik od 5.tř. V malých kolektivech 15 na gymnáziu, kde jsme učila,jsem pozorovala větší sebevědomí děvčat-kam jsme se na ně my v jejich věku hrabaly, a to je dobře. Kluci si s holkama nijak nezadali, konflikty byly, ale otevřené a bleskurychlé, a proto, na základě své zkušenosti, jsem pro vzdělávání společné, na jakémkoliv typu škol. - Ať už kluci na videu říkají cokoliv, koncepce výuky je věcí DOSPĚLÝCH odborníků, nikoliv dětí. Dospělí vedou a řídí, alespoň měli by, ne děti.
Dělená výuka by byla handicapem zejména pro dívky,víte, ale i pro chlapce, byli by agresivnější ještě víc, než jsou. Holky by měly více mindráků, viz naše stará dívčí třída. A jaká to bývala otrava, bez kluků!

Ten argument pro to se o oddělenou výuku zajímat není to, že to dělají elity. Ale ten argument, proč tomu věnovat pozornost, je, že v Rusku je 700 škol kde jsou paralelní třídy a mají s tím výborné zkušenosti. Proto bych to hned nezavrhoval jenom kvůli tomu, že holky by mohli mít z dívčí třídy mindráky (nemyslím si, že by to bylo dívčí třídou). Je to prostě inspirace, zkusit se na školství podívat i z tohoto úhlu.

Ahoj Red,

v čom by mohol mať Bazarnyj pravdu, v čom menej a v čom ani moc nie?
Aj "premnoženie" rôznych psychotypov v triede, v dôsledku nesprávnej výchovy rodičmi môže byť problém ako píšeš, avšak to nie je až taký dominantný problém zámerne deformovaného školstva.
Z vlastných skúseností píšeš, že učitelia strácajú autoritu. Otázka je prečo takto reaguje mladý supersystém (organizmus), čo mu beží na podvedomých úrovniach, keďže ešte nie je až tak poškodený defektnými inFormačnými modulmi (či skôr deFormačnými)?
Netlačia učitelia do detskej psychiky ďalšie deFormácie a dieťa podvedome reaguje v podstate správne?

Otázka rozdelenia dievčat a chlapcov má hlboké opodstatnenie, už len z rozdielnej fyziológie a psychiky, ako aj potrebou rozdielnej prípravy na plnenie podstatne odlišných Zhora predurčených úloh v budúcom začlenení sa do spoločnosti "dospelákov" i v prirodzenom tandéme muž a žena.
Preto rozdelené vyučovanie chlapcov a dievčat je správny krok, lebo z chlapcov treba "vymodelovať" chlapov a z dievčat - ženy. Avšak, aby poznanie opačných pohlaví prebiehalo prirodzeným spôsobom je treba mať nie rozdelené školy, ale len triedy, a pritom musia mať aj spoločné programy, ktoré sú pre obe pohlavia prakticky totožné a kde môžu vzájomne komunikovať - napr. estetika, hudobná výchova, tance, umenie apod.
Chlapcov a dievčatá musí spájať jednotné chápanie sveta a nie inštinktívne zvieratkovské a zombie správanie, ako je tomu dnes.
Dnešná pedagogika je ešte od dôb scholastiky zombifikujúca - vychováva kulturologických zombie a u mnohých jedincov zostáva živočíšny psychotyp ako prevládajúci.
Je nutné prejsť na tzv. metodologickú pedagogiku - naučiť deti metodológiu práce s inFormáciami, keďže sociálny čas sa zrýchľuje a faktológia sa mení x-krát za život. Dieťa musí zvládať rýchlu tvorivú prácu s veľkým objemom inFormácii, čo je možné len ak sa pomerne skoro naučí rýchločítanie. Existujú metódy, kde ľudské vedomie je schopné vytrénovať na rýchlosť čítania rovnú stránkovaniu knihy, pri 2-5 násobne vyššej miere zapamätania si textu a jeho ozmyslenia..
Dieťa by malo tiež dostať základy všeobecnej teórie riadenia, samozrejme na jeho úrovni chápania, aby si dokázalo tvorivo modelovať "stabilný" život v tempe životných okolností, do ktorých sa dostáva.
Pri harmonickom vzdelávaní dosahuje dieťa ľudský psychotyp do začiatku prejavovania sexuálnych inštinktov a dievčatá, ktorým sa ako prvá rozvíja intuícia a následne intelektuálna stránka psychiky (u chlapcov je to naopak), nezostanú tak nedovyvinuté, aj s nízkou mierou intuície, aj s nedostatočne rozvinutým intelektom (známe vtipy o blondínkach). U chlapcov pri zombifikujúcej pedagogike (nakŕmenie psychiky hotovými faktami, bez súvislostí a adekvátneho svetonázoru - tzv. guláš v hlave) sa intuícia nerozvinie vôbec, alebo len v nepatrnej miere, čo má často za následok neprimerané "hry s nebezpečenstvom", až si občas vyčerpajú Božie dopustenie.
Ďalej je potrebné do psychiky detičiek zaviesť zdravý spôsob života s vysokou úrovňou fyzickej a psychickej kultúry.
Samozrejme všetko hravou interaktívnou formou a nie tlakom a drilom.
Veľmi, veľmi v skratke.

Čo sa týka islamu, tak treba rozlišovať tzv. koránický a historicky reálny islam.
Tvoje určité predsudky vychádzajú zo zámerne negatívne interpretovaných faktov, čo sa týka Muhammada (z arab. doslovne Preslávený).
Korán ako taký nie je až tak deformovaný (ak neberieme chronologické poprehadzovanie súr) ako Biblia, lebo bol napísaný špecifickou veršovanou formou a nie všade mohli byť zavedené úpravy a korekcie zo strany "elít".
Korán ako taký má viacero zmyslových úrovní chápania a rôzni vykladači (mulovia a mufti) ho pôvodne vykládali pre takmer negramotnú tlupu tak, aby to do istej miery vyhovovalo aj miestnej elite, čo v mnohých aspektoch zostalo dodnes. Potom pomerne veľmi rýchlo bol islam na základe takýchto výkladov zdogmatizovaný a ritualizovaný a pôvodne dobre myšlienky Muhammada, ako prakticky vždy v hisTórií, boli zvrátené do pravého opaku.
Napr. taká hadždž (púť do Mekky) bola pôvodne určená na zoznámenie sa pútnikov s novým duchovným učením a vytvorenie určitého jednotného zboru (súboru, soboru, kolektívu) okolo nosnej myšlienky vytvorenia Kráľovstva Božieho na Zemi rukami samotných ľudí. Muhammad nariadil aj zničiť všetky staré fetiše a modly v KaáBe.
Dnes tam putujú novodobí pútnici, v KaáBe je asi 360 fetišov od "posvätného" Čierneho kameňa (asi meteoritického pôvodu) po zajačie labky, 7x chodia okolo KaáBy ...ako posadnutí (egregorom hist. reálneho islamu)..
Čo sa týka dobývania, majetkov a vraždenia, tak asi čerpáš info z prezentácií našej biblickej kultúry, ktorá je oddávna „prirodzene“ nepriateľský nastavená voči islamskej kultúre.
Muhammad v určitej fáze svojho života vyslal svojich poslov k vládcom Etiópie, Bahrajnu, Perzie, Byzancie, Egypta, Ománu, Jemenu a Sýrie s ponukou, aby prijali islam. Niektorí zdvorilo odmietli, niektorí posolstvo roztrhali a v Sýrii posla zabili. Jedine vládcovia Bahrajnu a Ománu islam prijali.
R. 628 islam vyšiel za hranice Arábie a stal sa svetovou relígiou. Šírenie islamu (aj ozbrojené) bolo podporované Zhora, s veľkým cieľom - záchrany civilizácie od hnusoby a zla biblickej žido-kresťanskej civilizácie. Bol to však prvý religiózny systém, ktorý začal vojnu za zavedenie viery, ale až po 12 rokoch pokojného kázania (tak to bolo zjavené Muhammadovi). Keď r. 630 Muhammad s vojskom okolo 10 tis. bojovníkov zrealizoval pochod na Mekku, tak sa mesto vzdalo prakticky bez odporu a on nariadil odpustiť všetkým bojujúcim proti muslimom.
No časom sa tí, čo sa začali nazývať muslimovia, čoraz viac začali odkláňať od koránického islamu a často postupovali krajne nespravodlivo s inovercami a postupne začal rozkol (prihrievaný aj jelitami), ktorý trvá dodnes. Prešli do zóny Božieho dopustenia, so všetkými dôsledkami z toho plynúcimi...

Zaujímavé čítanie ako vždy, vďaka Lux.

Dza málo J. ...☺

Ja len doplním, aby zasa nevznikali "tradičné" stereotypno-emocné nedorozumenia:
Boh priamo nikdy nepodporuje vojenskú agresiu v bežnom zmysle.
Avšak ak prostriedky vyšších komunikačných priorít zlyhajú, prechádza ním nastavený supersystém automaticky do režimu "dopustenia". Čiastočne aj vojenská expanzia islamu (v jeho už ale stále deformovanejśej podobe) bola takýmto operaćným mixom. Podobne inak, ako v prakticky rovnakom období aj expanzia deformovaného kresťanstva u nás, oproti kolabujúcej kultúre pseudovédickej. Ono ľady..lady sa pohli nie náhodou vtedy..v rannom stredoveku.. (viď globálne kulturologicko-evolučné etapy a bilogicko-časové finalizačné socionaturálne cykly)

..ak teda boli prostriedky (rozvojové gradienty) vyčerpané, "svätí" sa tými, ktoré zostanú, bo iných prosto už niet. Samotní ľudia ich žiaľ i z lenivosti..hlúposti zavrhli, zavrhli "mäkkú evolúciu".

Boh nikdy nebude porušovať, popierať vlastné zákony. Avšak ak ktokoľvek čo i len trochu spriechodní "štandardné cesty, rieky Jeho", On sám hneď prvú príležitosť hoc i na zásah priamy mocný vyhľadá, riadi.

V tomto zmysle platí prastaré ľudové:
"Zmeňte sa (rozvite) vy a Boh to zmení."
(Ak sa ty sám nezmeníś, Boh nič meniť nebude)
či
"Pomôž si Človeče, aj Boh ti pomôže."
..neotravovať dokola rodiča sprostosťami, tupými pseudomodlidbami, bo jeho trpezlivosť je síce často obdivuhodná, ale..
Dospieť i ako ľudstvo, Z(o)bor , S(o)bor

Ako zvykneš písať - dyík za lepšie doObrazenie automatu infoPriorít v nekonečnom kolobehu Života.
Pochopiteľne, keď Tatko raz naRiadil nezabiť, nemôže Sám porušovať nastavené pravidlá..

Keď sa už nedali mierumilovne "opiť rožkom", tak prichádza na rad posledná prioRíta...☺

Ahoj udo, deje sa to isté aj teraz? Narazila biblická civilizácia v EU a USA na svoje dno, všetky vyššie priority zlyhali, kultúra kolabuje tak expanzia islámu do týchto krajín má byť istým spôsobom "liek" na zdegenerovanú spoločnosť?

Už nad tým dlhšie premýšľam po pozretí videa ako pouličné šaría hliadky chodia po hlavných západných mestách, napadajú ľudí popíjajúcich alkohol, nadávajú do prostitútok za vyzývavé oblečenie.

Svojim spôsobom mala západná spoločnosť možnosť vysporiadať sa s týmito problémami po dobrom, nestalo sa tak, miesto toho kultúra viac a viac degeneruje. A ak to nešlo po dobrom, pôjde to po zlom - pričom miera krvavosti a božieho dopustenia bude závislá od morálky zúčastnených.

Aj islám má svoje muchy a to riadne veľké, ale možno ich je predsa len menej než aké muchy má biblická civilizácia a v tom prípade ich cesta je podporovaná viac, než tá súčasná biblická.
Ak sa čo najskôr nezriekneme biblickej kultúry a neprijmeme kultúru lepšiu - bude nás čakať islám.
Z toho mi vychádza, že tí ktorí sa už teraz zaoberajú KSB majú šancu, aby sa im tieto negatívne tendencie v maximálnej možnej miere vyhýbali.

Nás už nie je nutné usmerniť po zlom, vybrali sme si lepšiu koncepciu - evolučnú a konštruktívnu.

gArMan by asi povedal klasické jein..
Teda po našom: Z časti áno. Z časti..

1.Dnešná "Šaríja" nie je islam.
2.Pôvodný islam, korán vyzerá byť prakticky identický tak s pôvodným kresťanstvom, skutočným judaizmom, či atonizmom, ako do veľkej miery i budhizmom, či konfucanstvom a inými pôvodným vnuknutiam Zhora. Ide o to isté. KSB/DVTR je snaha o popis toho istého modelu modernejśou formou. Snaha isto nie dokonalá, ale aspoň nejaká.. robilo na tom mnoho ľudí..a nie zlých špecialistov vo svojich oboroch..

Škoda by bolo úplného kolapsu EÚ a USA.
I my, ako súčasť tohto sveta môžeme a máme pomôcť.
času moc nezostáva.

Naši oponenti sa v EÚ snažia naopak naočkovať silno deformovaný islam, vyvolať voči nemu nenávisť, a vo vzniknutom konflikte zdevastovať tak Európu, Rusko, ako aj arabský svet spolu so skutočným islamom, ktorý stále odporuje globálnemu finacizmu.

Ide ale iba o jeden zo scenárov, cinknutých kariet, s ktorou hrajú.
Žiaľ zatiaľ nie všetci z tých bláznov si dostatoćne uvedomujú, že hrajú priamo aj o svoj život. Inak by už teraz prispôsobili svoje vlastné pravidlá viac objektívnejšej realite.. Tak musia možno operátor, gradient do rúk prevziať zodpovednejší.. a starým Panom zostane v lepšom prípade kooperácia..tož rozhodnutie je i na nich

Ďakujem udo.

Děkuji za obsáhlou odpověď. Vše je mi jasné. Nejste objektivní. Zavrhnout jedno a přijmout druhé náboženství...Je to nevědecké, ahistorické. Zřejmě nějaké náboženství musíte holt mít. Nedovedete si představit myšlenkový svět bez náboženství.

Ahoj Red,

asi došlo k nedo-raz-umeniu. Tu nikto predsa nezavrhuje jedno tzv. náboženstvo (správne relígiu - religio est z lat. vzťah, púto, zväzok s Bohom, či Vis Maior, Najvyššou entitou, tu označovanou aj ako HVOR) a prijíma alebo podporuje druhé.
Treba pochopiť, že všetky dnešné relígie sú a-deistické, t.j. bez pravého Boha. Človek predsa nepotrebuje na vzťah so svojim Otcom Nebeským nejaký systém viery s chrámami, svätyňami, "svätými", vykladačmi a sprostredkovateľmi, dogmami a rituálmi ai. Či áno ?
Ty si sa kláňala svojmu otcovi, robila kvôli nemu nejaké rituály a ceremónie s rôznymi obetami, ako je to zaužívané v rôznych aj dnešných relígiach?

Religiózne systémy treba hodnotiť triezvo bez emócií, čo je v nich dobré a čo nie, čo je asi od Boha a čo primysleli ľudia úmyselne i neúmyselne.
Teda, všetky tzv. „náboženstvá“, kde sa vyskytuje hierarchia s autoritami, ktoré akože vedia o čo ide, sú v podstate koncipované ako otrokárske ideológie.
Aj dnešné psedokresťanstvo v jeho rôznych formách pre pasené stáda v biblických štátoch i rôzne vetve historicky reálneho islamu v štátoch polmesiaca (pokazeného mesiaca..☺).
Ako tí, čo sa snažíme stať Ľuďmi ich potrebujeme, alebo ani nie?

Neviem však Red, či chápeš ako fungujú takéto tzv. egregoriálne relígie, kde skutočný Boh je nahradený egregorom, ktorý vytvorili nejakí ľudia svojou psychickou činnosťou, s nejakou predprogramovanou algoritmikou a cieľmi.? Ako sa pracuje s emocnými modulmi podvedomia pasených ovečiek tými, čo tieto systémy naprogramovali alebo preprogramovali, podporujú ich a zatiaľ ešte udržiavajú, lebo jednou z ich základných úloh je zamedziť PRIAMY kontakt s Bohom.?

"Existujú metódy, kde ľudské vedomie je schopné vytrénovať na rýchlosť čítania rovnú stránkovaniu knihy..."

Ahoj Lux, dáš nejaké kokerétne tipy, odkazy na zdroje? (SK,CZ preklad)

Samozrejme, uvedené metodiky sú extrém a trochu spojené s "mystikou". Neviem, či je niečo bližšie preložené v SK,CZ, ale daj si do googloša Bronnikovu metódu a pozri si "opatrne" nejaké referencie, či videa...☺ Vyššie levely boli špeciálnymi službami dané pod secret.
Bežné metódy dokážu zvýšiť rýchlosť čítania 2-4 x a tie lepšie 4-10 x podľa inDiviDua. Nájdeš bežne viacero kurzov aj v SR, či ČR.
VP CCCP tiež uvádza na svojich stránkach stať Technika "bystrého" čítania.

taky jsem jí prošla a určitě nám neuškodila...

Dnes se berou jen peníze, školy se snaží si udržet slabé žáky jen pro peníze. Učitel nemá autoritu a mnozí rodiče dělají vše proto, aby dětičky autoritu učitele nikdy nepoznaly...
Tohle je hlavní problém, blbost rodičů a finance našich oligarchů, ale nikoliv oddělená výuka, tohle je pitomost.

Tohle video je sestříhaný, kdybyste někdo narazil na původní verzi, tak dejte vědět.

Někde tady by to mohlo být..
http://www.bazarny.ru/
http://www.bazarny.ru/articles-3-82-82.html - knihy a články ke stažení
www.bazarny.ru/articles-3-82-82.html - způsoby zdravého života
http://www.bazarny.ru/media-81-81-81-81.html - videa
http://www.bazarny.ru/qa-45-45.html - dotazy
нам нужна иная школа
http://www.pedpoema21.ru/
http://vk.com/pedpoema
http://dotu.ru/2005/05/12/20050512-nam_nuzhna_inaya_shkola/
http://media-mera.ru/kob/vpsssr/we_need_other_school
http://kobtv.narod.ru/files/Knigi-KOB/Nam-nuzhna-inaya-shkola.pdf
https://www.youtube.com/playlist?list=PL2XeCs-XFz79zT1fRNAB_sGTXBOJbnduf
http://poznavatelnoe.tv/mihnuk_inaya_shkola_1
http://royallib.com/book/sssr_vnutrenniy/nam_nugna_inaya_shkola_1.html
http://konzeptual.ru/nam-nuzhna-inaja-shkola-2015

Doplním - stránky Bazarného
http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/index.php

Vítězný dokument
Спасём детей - Спасём Россию
https://www.youtube.com/watch?v=6vFV4eo-Zt0

Школьные механизмы закрепощения потенциала человека - В.Ф. Базарный
https://www.youtube.com/watch?v=PqWBIXgDe5c

Школа как мясорубка детей на социальный фарш
https://www.youtube.com/watch?v=Ue7ukWIfB7I

Школа как враг здоровья ребенка. Базарный 2013.
https://www.youtube.com/watch?v=DfxgsQYcznc

samozřejmě lepší je. Nicméně kdo jí zrušil? Komunisti!!

A "post-komunisti" ji nezavedli zpět proč, a navíc ještě situací vyhrocují zvěrstvy jako "inkluzivní výuka", gender korektní fašizmus apod., v důsledku čehož kvalita vzdělávání trvale klesá?

Vubec nejde o to kdo co zrusil nebo nezaved, ale kdyz clen vlady venuje pozornost totani blbosti a o spouste zasadnich problemu skolstvi je tabu vubec jenom mluvit, tak jsem mel potrebu nejak reagovat. Tusim, ze na novinkach reagoval i V. Klaus ml.

Tome, udělals mi radost, už to spamuji do šírého světa a poslancům, stranám a ministryni školství rovnou jako žádost o zavedení. A už to bude zrát a klíčit.. :o)

0:58 ??? malčiky i děvušky krugom nas ... kolem nás v kruhu
4:10 ??? čem u děvoček ... než u děvčat
8:20 ??? děvuška lidírujet ... oni si myslí, že děvče vládne

4:10 - ...u málčikov ??strast?? dviženija.... Nevíš co to přesně znamená?

"Strasť dviženija" bych přeložila jako zábrany, neaktivitu ve škole (nehlášení se). Ale nevím, zda je to správně.

myslí potřebu se hýbat - "chlapci mají 6x větší potřebu pohybu než dívky".

Bazarnyj to jinde zove jako Обездвиженность a jejím následkem je hypodynamie (jak o ní mluví Veličko), podorbněji vysvětleno zde: http://www.planet-standup.ru/

Díky oběma.

Rádo se stalo, je super že taková spontánní akce s titulkama, vyvolá takovou pozitivní odezvu.

I já se připojuju s díky, takové téma je třeba překládat i šířit.

Ano, rozhodne dobra volba vo vybere temy, problematiky+riesenia, takisto sa pripajam. Patril som k prvym rocnikom na ZS, v ktorych sa namiesto rustiny zacala vyucovat anglictina. Skoda, rad by som sa dohovoril s oboma.

Takže v zemích, kde nevládli komunisté je oddělená výuka dodnes? Mám dojem, že to není ani v Harry Potterovi. :-)

V elitných školách rozhodne! Urob si napríklad s rodinou výlet do Maďarska - do Pannonhalmy a spýtaj sa na tamojšie gymnázium, budeš možno prekvapený, že tak funguje a absolventi sú svetovo úspešní...

Jak jsou "světově úspěšní"? Tak buď zde opěvujete kořistný princip " světového úspěchu" nebo jej jako davoelitární odsuzujete. Nelze ale stát proti tlupoelitarizmu a v praxi jej vlastně uctívat !!!

Medzi "niečo uctievať" a "inšpirovať sa u tých čo vedia viac" je snáď dosť jasný rozdiel...

Red, elitný - vo význame lepšie fungujúci v porovnaní s ... svetový úspech nerovná sa automaticky koristníctvo

Tlak na davokratizáciu spoločnosti bol zo známych dôvodov stupňovaný najmä posledných 50 rokov nie len v marxistických krajinách. Systematická demontáž stabilne rozvíjateľnej spoloćnosti bola praktizovaná viacerými modelovým spôsobmi rovnakej koncepcie. Nie nadarmo majú Schekelgruberov Ni(e)koho Kampf a marxov Mraksizmus rovnakých Dementorov.

Otrokársky koncept faśizmu má mnoho tvárí
a často sa do rúcha baranieho halí.
Kôň drevený, DEI dutý, Divide Et Impera,
predpokladá rozklad úspešný,
morálky, psýché hostiteľa.

Vďaka Tomáš a tak tiež ostatným, ktorí sa podieľajú na prekladoch, či už textu, alebo videí.